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这位小学语文老师批作文像写论文 每次要写万字评语

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  批作文像写论文

  每次要写万字评语

  这件事,杭州四季青小学的朱老师坚持了26年

  改变的不仅是孩子们的作文水平,还有学习习惯

  本报记者 沈蒙和 本报通讯员 陈宏程

  写文章,从来不是件轻松的事,对谁都一样。但偏偏有人喜欢迎难而上“没事找事”。

  杭州一位小学语文老师,被学生评价为“神仙”,因为她批作文像写论文,全班36位同学,每次批完作文本,评语都超过一万字,平均一篇作文写300字。这种做法已坚持了26年。

  批改作文,难道不是圈出错别字,打个分,在文末写两句点评就可以了吗?这位老师到底咋想的?要知道小学生作文,每篇也不过五六百字,写300字评语的话,抵得上大半篇作文了。

  每篇作文至少看5遍

  批一次作文花两周时间

  日前,记者在杭州四季青小学见到了这位五年级的语文老师兼班主任朱瑛。

  翻开学生的作文本,每页不但标注出了好词好句,圈出了错别字,而且页面右边的空白处也写满红色标注,直到文末还有长达七八行的评语。

  说实话,记者起初听说朱老师写评语的这种干劲,觉得她应该是刚入职不久年轻老师。没想到,竟然猜错了!“今年已经是我教书的第26年了,我一直这样批改作文。”朱老师告诉记者。

  这位教学经验丰富的老师,曾被评为杭州市优秀班主任、区名班主任。

  最让记者好奇的是,改一次作文像写一篇论文,每次改36篇,那就差不多要一万多字了,小学语文老师教学任务很重,又兼管理班级的任务,朱老师是怎么做到的?

  朱老师说,学生的每一篇作文,她至少要反复看四五遍,再花十多分钟批改,通常一节课时间最多批改3篇作文。

  在批改作文时,她会先仔细寻找文章中有没有出现错别字、语病等基础性错误,标出文中突出的亮点;浏览全文后,再逐段点评,指出文中细节描写、语言运用的优点和缺点,并给出建议;文末的总评,她会反复浏览之前标注的地方,既指出学生这篇作文的优点,也从整体的架构、事例的选择和细节的呈现等方面给出修改意见。

  所以,全班36名学生,她批一次作文需要花两周时间。

  作为语文老师兼班主任,朱老师的教学和管理任务本就繁重,想要抽出时间有些困难,所以一旦学生交了作文,每天上班,她就会给自己定目标,抽出五本作业放在桌子正中间,只有批改完成才能下班。

  为何评语要写这么长

  这是对学生作品的尊重

  为啥要给学生的作文写这么长的评语?朱老师表示,这是对学生作品的尊重。

  “我收到的学生作文,一般是学生们反复修改好几次之后的作品,他们花了很多心思写的。”她告诉记者,自己带的班级,每次写作文都是一次大工程。

  在经过作文课的启发后,她会要求学生先打草稿,打完草稿后给老师过目。三、四年级时由老师指导着修改,五年级了,老师给一个大方向,让学生自己琢磨,直到修改合格后,他们才能将作文写到作文本上。这个过程学生们少的要修改一两次,多的要修改五六次,有时要经过一个星期的反复修改才能通过。

  因为学生们这样的付出,所以朱老师在批改作文时,要求自己丝毫不能马虎。

  “老师就是要言传身教,只有我自己先认真起来,学生们才会跟着认真。”朱老师说,“而只有经过这样详细地点评,学生们才知道自己的文章好在哪里,差在哪里,之后才能扬长避短,才能让每次习作更有意义。”

  可能在别人看起来这样改作文很累,但是对于朱老师来说这是一件享受的事,有时候写评语也是她和学生交流的一种方式。比如最近一次作文主题是“我的老师”,从学生的作文里她就发现很多欣喜。

  作文里有的学生说她脾气火爆,她便承诺以后慢慢改;有的学生发现她每天都会带着一个大水瓶出没在教室,她一回忆果真如此;还有的学生发现她总是戴闪亮亮的首饰,她便不好意思地回复,自己对闪亮亮的首饰完全没有抵抗力……

  学生们每次拿到朱老师发下来的作文本就会很开心,第一件事就是仔细看看老师写了什么,“我记得刚开始写作文的时候我们只会写在哪里做了什么事情,感觉写作文很难,但是现在我觉得写作文是一件很有意思的事情,感觉能够把自己看到的生活小事写出来是一件很有趣的事。”学生小饶说。

【编辑:苑菁菁】
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